Quince reglas para presentar un texto web

Escribir en internet es una de las muchas tareas pendientes que nos quedan dentro y fuera de las aulas. 

Hasta hace relativamente poco, era responsabilidad de los diseñadores de páginas web que, en numerosas ocasiones, no solo se ocupaban de los elementos visuales, sino también de presentar los textuales.

Con la popularización de los blogs y la generalización del uso de las redes sociales, junto con la mensajería instantánea (WhatsApp, Line, Telegram...), la escritura digital ha cobrado un protagonismo ineludible en nuestra vida cotidiana.

Este protagonismo ha pillado por sorpresa a numerosos usuarios que, a pesar de dominar las convenciones de la escritura tradicional, se sienten perdidos ante el nuevo ámbito tecnológico en el que participan, pues sienten que las normas para presentar un texto no son las mismas, ni saben exactamente a qué obras de referencia acudir, en caso de duda o consulta.

El mejor intento de compensar esta carencia es Escribir en internet. Guía para los nuevos medios y las redes sociales, dirigida por el periodista Mario Tarascón para la Fundéu BBVA, editada por Galaxia Gutenberg, Círculo de lectores, en 2012, y dirigida a profesionales 2.0, usuarios habituales y aprendices curiosos.

Las quince reglas que cito a continuación están tomadas de esta fuente y de otras que suelen manejar los diseñadores de páginas web, para que sean puestas en práctica sobre todo por estudiantes y lectores que quieran mejorar su producción de textos en la red.

1. Elige el tipo de letra sans-serif. Se diferencia de las serif, como la Times New Roman, en que no posee esos pequeños remates.

Esto se debe a que la pantalla de un dispositivo electrónico siempre va a tener menos resolución que una hoja impresa, por lo que esos remates se verán peor y difuminarán el contorno de la letra.

Por lo tanto, siempre optarás por un tipo de letra Arial (SO Windows) o Helvética (SO MAC), que son los más habituales de sans-serif.

2. Asegúrate de que la letra es reconocida -y que no cambia- en los navegadores habituales: Chrome, Firefox, Internet Explorer, Safari y Opera.

3. Por este mismo motivo, evita los tipos de letras especiales, sobre todo las que necesiten una instalación adicional en tu equipo, con el fin de garantizar que sea reconocida por todos los equipos informáticos. 

4. Utiliza un tamaño de letra de 12 puntos para el cuerpo de un texto. Si fuera de menor tamaño serán más difíciles de leer y ahuyentarán a cualquier posible lector. Este peligro se agudiza con aquellas que bajan de los 8 puntos o píxeles.

5. Los títulos, en cambio, pueden llegar a los 16 puntos, mientras que los subtítulos hasta 14.

6. Cuanto menor sea el ancho de línea, mejor se podrá leer. Es por ello que muchos blogs optan por presentar sus textos en columnas, como en la prensa escrita.

La longitud adecuada de una línea debe oscilar entre los 60 y 70 caracteres.

7. Emplea tipos de letras proporcionales, como la Arial, cuyas letras ocupan el espacio el que les corresponde por su propia morfología, para la mayoría de los textos. 

Reserva, por contra, las no proporcionales, que se caracterizan por ocupar el mismo espacio, con independencia de su forma, para lugares reducidos como tablas, listas o la introducción de datos en una caja de texto.

8. Garantiza siempre la legibilidad del texto. Un aspecto esencial es que las letras no se confundan con el fondo. Por consiguiente, si las letras son oscuras, el fondo será claro y a la inversa.

9. No utilices, también para favorecer la lectura, imágenes de fondo que puedan confundirse con las letras, sino que contrasten.

10. La mejor alineación del texto será a la hacia la izquierda, pues la justificación del texto (que los márgenes izquierdo y derecho aparezcan rectos) dificulta que el lector pueda calcular la longitud en caracteres de una línea y da la impresión de que algunas letras son más grandes que otras. 

11. Aprovecha las letras en negrita para facilitar la lectura, para destacar palabras o ideas importantes, pero no abuses de ella, ya que conseguirás el efecto contrario.

12. Del mismo modo, tampoco escribas textos enteros en MAYÚSCULAS, pues, en blogs y redes sociales equivale a GRITAR, lo cual resulta molesto y más difícil de leer. Lo más adecuado es utilizarlas con la misma mesura que la negrita. Además, debes recordar que se acentuarán cuando sea necesario.

13. El uso de las letras cursivas o itálicas pertenece más a la escritura en papel que a la digital. Solo se debe usar para señalar una palabra tomada de otro idioma o para citar el título de libros, periódicos, revistas, películas o series.

14. Lo mismo sucede con el subrayado, más propio del papel, que evitarás a toda costa para que no se confundan con links o enlaces. 

15. Estructura los textos en listas, que podrán ir precedidos de números, letras, guiones, puntos u otro tipo de signos ortotipográficos. 

También facilitará la lectura la distribución en varios párrafos breves, bien relacionados por conectores textuales.

Un aspecto final que siempre se debe tener en cuenta a la hora de escribir un texto, ya sea digital o analógico, es la corrección ortográfica, que junto con la adecuación a las normas gramaticales y una redacción eficiente que favorezca la lectura, deben estar presentes en cualquier producción escrita.

Curación de contenidos: un remedio contra la infoxicación

He reunido en una las dos entradas sobre curación de contenidos que compuse para el curso de #eduPLEmooc y que publiqué, primero, en Mi PLe-portfolio en Tumblr.
Más adelante, publicaré más material y expresaré mis impresiones sobre el desarrollo de este MOOC y los proyectos que he puesto en marcha, junto con otros compañeros.

"El curador de contenidos o content curator se ha convertido en el profesional de moda, en el ámbito del Social Media Manager, ante la sobreabundancia, la sobrecarga de información que nos rodea, en especial, por los medios digitales. Hasta hace pocos años, vivíamos en una sociedad de la información dominada por los medios de comunicación tradicionales (prensa, televisión y radio), que eran los que, en exclusiva, obtenían, gestionaban y difundían la información por medio de periodistas profesionales. Este control de la información les permitía, en connivencia o en contra de ciertos poderes políticos y económicos, filtrar, enfocar e incluso manipular lo que llegaba, finalmente, al ciudadano.

No fue hasta la popularización de la web 2.0 o web social cuando se democratizó el poder de la información para que cada ciudadano pudiera generar contenidos y viralizarlos, primero, mediante la publicación en blogs (Blogger, Wordpress o Tumblr, como plataformas más usuales) y, poco más tarde, a través de redes sociales (Twitter, Facebook LinkedIn y Google Plus, como preferentes) y mensajería instantánea (WhatsApp, Line, Telegram, etc.). El ciudadano, en este momento, se convierte, a la vez, en consumidor y en periodista más o menos, aficionado, generador de todo tipo de contenidos multimedia, que incluyen textos imágenes, vídeos, enlaces a otras páginas, etc. La especialización de los contenidos que elabore depende de sus objetivos, del ámbito para el que los crea, de los receptores a los que van destinados y de su propia formación, en relación con el tema que trata y con las competencias que debe poner en juego (sobre todo digitales y de comunicación lingüística). Así, dentro de estas competencias debería existir, de forma independiente la curación de contenidos, imprescindible para seleccionar, clasificar, almacenar y compartir contenidos propios y ajenos que sirvan a los fines específicos del receptor y como fuente -o para posicionarse como experto en la Red- para que el emisor elabore otros nuevos.

En definitiva, más que un profesional que ejerza, en exclusiva, de “intermediario del conocimiento”, como propone Dolores Reig, de “mediador crítico” o de “superhéroe contra la infoxicación”, en palabras de Steve Rosenbaum, sería necesario delimitar las habilidades esenciales para adquirir una competencia en curación de contenidos que complemente al desarrollo del sentido crítico para discernir la información más importante de cualquier texto, presente ya en los objetivos de leyes educativas e inventario de competencias básicas.

La competencia en curación de contenidos debería contemplar el proceso que señala Tristán Elósegui con este diagrama:

Las fuentes de información suelen ser blogs que seguimos, contactos que tenemos en nuestras redes sociales o cualquier contenido que sea pueda sindicar mediante un canal RSS y consultar a través de un lector como Feedly. Cabe tener en cuenta, en esta primera fase, que se pueden descubrir más otras fuentes indirectas mediante referencias a terceros.

El filtrado de la información, su selección en función de unos intereses concretos, puede hacerse por medio de listas de Twitter, grupos de Facebook, o de LinkedIn, e incluso comunidades de Google Plus, que facilita clasificar la información desde su origen. También se pueden confeccionar bases de datos de usuarios en hojas de excel colaborativas mediante Google Drive.

La web semántica, es decir, la que permite etiquetar contenidos a través de tags o etiquetas, posibilita que se utilicen de manera concreta en marcadores sociales, con Diigo a la cabeza, o, de manera más general en paneles como los de Scoop.It o, con la excusa de archivar una imagen, enla red social  Pinterest.

En este caso, me inclino por la primera y tercera herramienta, ya que Diigo no solo da la opción de añadir múltiples etiquetas a un solo enlace, sino que sugiere cuáles podrían ser adecuadas, tras un análisis de las palabras clave o keywords de la misma, confeccionar listas, compartir y recopilar junto con otros usuarios tras constituir un grupo temático, crear listas y compartir por múltiples widgets tanto la cuenta como la última información almacenada. Pinterest, en cambio, está más limitada a la hora de clasificar los contenidos, pues tan solo lo puede mediante tableros, eso sí, sin limitación de número, al contrario que Scoop.It, que los reduce tan solo a todos en su versión gratuita, por mucho que después deje etiquetar por keywords cada enlace.

La lectura, como consulta periódica, e incluso como monitorización para algún proyecto concreto, puede realizarse por tres medios distintos: correo electrónico, lectores RSS o aplicaciones que recogen, a modo de revistas digitales, la información publicada en otros blogs y redes sociales. Celestino Arteta destaca en el artículo que publicó en el foro, respecto a estas últimas, que están ligadas al florecimiento salvaje de los dispositivos móviles, en especial las tabletas, aunque también se incluirían los smartphones o teléfonos inteligentes. Las más interesantes son Flipboard, que facilita personalizar la información que recopila y su difusión entre otros usuarios, Google Current, muy similar a la anterior, Pulse, hermanada con LinkedIn, junto con otras más orientadas a Twitter, como Paper.li o The Tweeted Times.

En esta fase deberían añadirse tanto los escritorios personalizados en Netvibes, como otras que también podrían adscribirse a la siguiente, en especial las de storytelling como Storify y las que se suelen utilizar en el ámbito de los Social Media Managers para gestionar varias cuentas de redes sociales y monitorizar cualquier incidencia: TweetDeck y SocialBro.

Por último, la viralización o difusión de los mejores contenidos pasa por una estrategia definida en el uso de las principales redes sociales, que ya hemos señalado, de las que se debería recordar que Google Plus, la más subestimada de todas, posiciona de manera natural (SEO), y con gran eficacia, toda información que pase por sus círculos. Los canales RSS, por contra, han caído en una lenta deriva hacia el desuso desde que cerró Google Reader.

A partir de este contenido, he elaborado esta infografía para #eduPLEmooc, en concreto, para la actividad de la unidad 5, sobre las habilidades que deben capacitar al curador de contenidos. Las infografías, cabe recordar, son valiosas herramientas para exponer, en un solo vistazo, y de manera general, una serie de contenidos que manifiestan estrechos vínculos entre sí y que pueden ser representados de manera gráfica.

Por otra parte, su naturaleza visual resulta motivadora y facilita su curación a través de plataformas como Pinterest y su difusión por otras especializadas en compartir imágenes como Flickr, Picassa o Instagram.

Infografía para #eduPLEmooc, actividad de la unidad 5,
sobre las habilidades que deben capacitar al curador de contenidos.

Para concluir, me gustaría subrayar el gran aprovechamiento didáctico de dos herramientas que he comentado en este artículo para la curación de contenidos en clase: la primera es Pinterest, puesto que es una red social muy atractiva por la carga visual, sencilla e intuitiva. Favorece, por otra parte, el aprendizaje colaborativo y la activación de ciertas partes del cerebro al presentar de manera horizontal, a veces con un solo vistazo,  la información que contiene un tablero. Al no ofrecer más alternativas para clasificar un pin, es ideal para iniciarse en la clasificación semántica de una imagen en concreto y cómoda para editar o corregir, por parte del profesor, en caso de error.

La segunda, Flipboard, muestra una mayor complejidad. La tomo como sugerencia de Celestino Arteta, dentro del inventario de propuestas que presenta en su artículo publicado en el foro. Un proyecto de trabajo que gire alrededor de Flipboard necesita de un PLN previo y estaría dirigido a alumnos de segundo ciclo de ESO o Bachillerato, en este caso, de mi asignatura, Lengua Castellana, o de la optativa de Prensa. El papel del profesor sería doble: orientador de los estudiantes, e incluso de su línea editorial, y editor, por tanto, de los contenidos. Además, obliga a trabajar las cuatro fases que he comentado y facilita una hipotética evaluación entre iguales, la más adecuada, a mi juicio, para adquirir la competencia en curación de contenidos".

Mi PLE desde 2013 (II): enREDado en #eduPLEmooc desde 2014

Nube de tags hecha con Tagxedo a partir de la etiqueta "PLE" de este blog.

Desde que oí la palabra MOOC he sentido una tremenda curiosidad por saber cómo funcionaría por dentro uno de estos cursos de teleformación, masivos, multimedia y gratuitos que se han puesto tan de moda, sobre todo, desde el mundillo universitario. No sé si por azar o por la fuerza del destino, topé hace poco, antes de Navidades, por Twitter, que educaLAB, del INTEF, iba a organizar -o reciclar- uno con el nombre ‘Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente’, impartido por David Álvarez, Clara Cobos Jurado y Diego García García.

La dinámica de este MOOC toma como protagonista la práctica, mediante pequeños proyectos de trabajo, introducidos por píldoras en vídeo, presentadas por el propio David Álvarez, que dan las pinceladas necesarias de teoría. De esta manera, el curso se hace más llevadero -pues se certificará por treinta horas-, a la vez que permite un margen para la interacción, la innovación y la creatividad, al permitir y señalar diversas herramientas digitales alternativas para desarrollar una misma tarea. Los contenidos que genera cada uno de los más de 6.000 alumnos matriculados se comparte mediante el hashtag de Twitter #eduPLEmooc.

Una de las principales actividades consiste en crear un e-portfolio a partir de una plataforma de blog para registrar los progresos en la adquisición y capacitación de los contenidos del curso. En este caso, elegí Tumblr, puesto que la había utilizado mucho menos que Blogger o Wordpress, sus principales alternativas. 

Los últimos contenidos de Mi PLe-portfolio que acabo de publicar hoy se pueden disfrutar en esta entrada: 

Diagrama de mi PLE, desde agosto de 2013 



Un resumen de mi experiencia previa profesional.

Soy profesor de Lengua Castellana y Literatura desde 2006 y licenciado en Filología Hispánica en 2003. Mi interés por la aplicación de las TIC en el aula surgió a través de otra de mis especialidades, el fomento de la lectura, y en concreto tras disfrutar de una clase de práctica de Angus Iglesias en el marco de un curso para profesores del CEFIRE. En aquella aula de informática, tras un monitor enorme, creé mi cuenta de correo de Gmail, hecmonba@gmail.com, y mi primer blog, Aguja de marear, en Blogger, sin una finalidad concreta, más allá de la de experimentar con esta nueva herramienta. El único modelo que conocía era el de Angus Iglesias, un diario de clase digital que registraba las actividades del wiki que acogía la antología poética que fue elaborando con sus alumnos de Tercero de ESO. Este proyecto de trabajo, pionero, y largamente premiado, me encandiló y me ganó para las Nuevas Tecnologías.

Hasta finales de 2007 no encontré una razón sólida para publicar con asiduidad en Aguja de marear. Me limité a tanteos más o menos afortunados con diversas herramientas digitales y, sobre todo, a conocer otros blogs de otros compañeros, que me sirvieran de inspiración. Así descubrí A pie de aula, de Lourdes Domènech, Re(paso) de lengua, de Toni Solano, y Darle a la lengua, de Felipe Zayas, que fueron -y son- esenciales tanto en mi labor docente como de aprendiz permanente de la blogosfera. Encontré una finalidad clara para Aguja de marear como tarea final del Diploma de Posgrado de Literatura Infantil y Juvenil que cursé con Gemma Lluch, profesora de Filologia Catalana de la Universidad de Valencia, desde noviembre hasta abril del año siguiente. Dedicaría, en definitiva, las entradas de este blog al fomento de la lectura, como mediación entre el libro y el lector adolescente, al tiempo que incorporaba la escritura creativa en el aula como una de sus estrategias preferentes.

A medida que iba adquiriendo experiencia como bloguero, no solo en la composición de entradas, sino en cada comentario que hacía a otros blogs de mi interés, fui abriendo el abanico de temas que tratar hacia la literatura en sí -sobre todo poesía y cuento- y, cada vez con más vigor, hacia mi labor docente diaria y a los diversos intentos por aplicar las TIC en el aula. Así nació, fruto de la necesidad y de la curiosidad, Anatomía del verbo, un blog de aula que ideé, específicamente, para Segundo de Bachillerato, y, en concreto, para compartir materiales sobre el comentario de texto, información sobre la Selectividad y asegurar un canal de comunicación permanente con mi alumnado fuera del horario lectivo. La vida útil de este segundo blog no acabó con la PAU de aquel año, sino que se ha prolongado hasta hoy mismo, tras universalizar los destinatarios a todos aquellos que quieran acercarse a él, sean mis alumnos de Secundaria, Bachillerato, padres, compañeros o un lector interesado en mi trabajo. Pieza fundamental de este espacio es el repositorio en línea de documentos Scribd, más, incluso, que issuu, o las herramientas de almacenamiento y gestión de archivos Google Drive, Box o Dropbox, a pesar de sus suites ofimáticas en línea.

La consolidación y auge sin límites de las redes sociales me proporcionó, además de una excelente opción para viralizar mis contenidos y obtener más visitas a mis blogs, un canal de información, de aprendizaje continuado y horizontal, inacabable, y un estupendo aliado para tejer mi red de contactos profesionales o networking. El principal artífice fue mi Twitter (@hecmonba2010) del que, si en un principio no encontraba su razón y no me seducía, un día hallé todo su sentido y comprendí el tremendo potencial que podría aportar a mi vida docente, por su inmediatez, capacidad de síntesis, alcance y volumen de información que maneja. El segundo en discordia, más orientado a la promoción personal o personal branding a través de la publicación de su trayectoria profesional es LinkedIn, la cual, además, se sirve de la acumulación de contactos -en mi caso, relacionados con la Educación (tanto en Secundaria, como en E/LE o a nivel universitario), el asesoramiento de e-learning y de Social Media en la empresa. La tercera es Pinterest, que comparte imágenes o pins, refrendados por enlaces, y agrupados por tableros, que se pueden compartir con nuestros seguidores. Es una excelente herramienta para la curación de contenidos, siempre que en la página de origen haya una imagen indexable, aunque la suelo complementar con Diigo, como principal marcador social que permite, por otra parte, clasificar por tags o etiquetas y compartir una información concreta por grupos. La  cuarta y última es Google Plus, que sirve a tres objetivos básicos: gestionar mi identidad digital en las aplicaciones de Google, organizar mis contactos por círculos y posicionar mis contenidos de manera natural (SEO) en su buscador. Facebook y otras redes sociales menos comunes las utilizo para el ámbito personal o semiprofesional y tienen un peso muy relativo en mi PLE.

Prezi sobre mis áreas de interés (profesionales y personales)

Las expectativas respecto al curso, aunque ya las haya esbozado

Lo que espero de este curso es:

• Profundizar, a través de una formación reglada, en el aprendizaje sobre el uso de las Nuevas Tecnologías a través de los PLE.
• Reflexionar sobre mi PLE para revisarlo, modificarlo y lograr la máxima eficacia para mi aprendizaje docente, el de los demás y el de mis alumnos.
• Adquirir la experiencia de cursar un MOOC para tener una opinión fundamentada sobre sus ventajas e inconvenientes.
• Descubrir nuevas ideas, contenidos, estrategias y herramientas que me permitan emprender proyectos innovadores para mis clases, tanto en solitario, como en colaboración con otros docentes.
• Ampliar mi red de contactos profesionales o networking y formar parte de la de otros compañeros del curso.
• Posicionar mis contenidos publicados en diversos espacios digitales con la etiqueta #PLE y postularme como experto en esta área concreta.

13 enlaces para despedirse de 2013

2013 acaba con propuestas trepidantes, arriesgadas y, ante todo, valiosas para su aplicación en el aula, no solo desde la materia de Lengua Castellana y Literatura, sino desde la Educación, en su sentido más amplio. Por ello, he seleccionado trece enlaces que conjugan pedagogía, con Nuevas Tecnologías, fomento de la lectura y proyectos de escritura creativa, que ya tenía previamente "curados" en distintos tableros de Pinterest, pero también en Diigo o en Scoop.It, para que los podáis disfrutar en este tablero monográfico que he creado para la ocasión:

Por otra parte, aprovecho para felicitaros estas Fiestas y desearos todo lo mejor que aún pueda proporcionar este año.

Mi PLE desde 2013 (I): página dedicada e infografía en Glogster

Mapa de mi PLE desde 2013

      Hace más de dos años y medio que me dejé seducir la filosofía de los PLE y todos los aspectos metodológicos que rodean y configuran los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Creí ver en ellos un enfoque armonizador, democrático y coherente para todo el trabajo que estaba desarrollando con las TIC y para mi propio proceso de formación en el empeño de llevarlas al aula. Desde entonces, he intentado actualizar mis conocimientos a partir de diversas fuentes -sobre todo blogs, webs, redes sociales y cursos para profesores- a la par que modificaba e incorporaba, de manera más o menos periódica, nuevos elementos al portfolio que creé para tal efecto con LiveBinders.    

Las principales modificaciones y nuevas incorporaciones obedecen a una reformulación de mis objetivos iniciales: 

-Reformular las funciones, acciones, objetivos y concepción de mi PLE.

-Rediseñar el mapa de mi PLE.

-Prescindir de Symbaloo para reescribir un mapa conceptual sobre las herramientas digitales más usuales o de mayor utilidad para mi PLE.

-Integrar el uso de aplicaciones en dispositivos móviles y destacar aquellas que tengan un uso exclusivo o privilegiado en iPad o iPhone.

-Dotar de mayor visibilidad al portfolio y al material afín mediante la creación de una página estática dedicada en Aguja de marear, mi blog con mayor número de visitas.

-Potenciar mi marca personal mediante estrategias de Personal Branding y herramientas que sinteticen los elementos más representativos de mi identidad digital.

-Medir, para gestionar con mayor eficacia, los datos de mi PLN con el fin de confeccionar un informe de redes sociales y blogs de periodicidad variable.

-Curar las fuentes de contenidos en un tablero de Pinterest denominado "PLE, PLN y Conectivismo" y compartirlo en la página estática de Aguja de marear.

Me he servido de Glogster como herramienta para exponer la primera avanzadilla de estos cambios porque facilita una visión de conjunto, no sujeta a una fuerte secuencialización ni jerarquización de la información, ya que respeta la naturaleza horizontal de los PLE, a la vez que permite integrar contenido multimedia, hipertextual (mediante enlaces) e interactivo.  

En la próxima entrada, profundizaré en la gestión de mi PLN, con la publicación e interpretación del informe sobre mis redes sociales y blogs, junto con el entorno, las líneas de aprendizaje, acciones para la administración de la información y otros aspectos de carácter interno o funcional que deben residir en cualquier PLE.

¿Cómo es tu blog?

Hace unos diez días que Esther Escorihuela, compañera del IES Mar de Aragón, en Caspe (Zaragoza), tuvo a bien de concederme el Premio Amigo en Sapere aude!, uno de los blogs imprescindibles para cualquier profesor de Lengua Castellana que se quiera iniciar en la blogosfera educativa.

Agradezco, una vez más, que se haya acordado de mí y aprovecho esta circunstancia para promocionar once blogs de gran calidad, además de formular once preguntas que pueden ayudar a reflexionar sobre la utilización de esta plataforma con fines educativos.

La concesión de este premio conlleva las siguientes condiciones:

"1.    Nombrar a quien te concedió el premio y agradecerlo.
2.    Contestar las 11 preguntas que aparecen más adelante.
3.    Decir 11 cosas sobre ti.
4.    Conceder el premio a 11 blogs con menos de 200 seguidores.
5.    Formular 11 preguntas que deberán contestar los blogs premiados.
6.    Seguir al menos al blog que te ha otorgado el premio.
7.    Informar a los blogs a los que les das el premio".

Esther no formuló nuevas preguntas: tan solo contestó a las que ya había contestado María Eugenia Mendoza, una de las autoras de la Aldea de las Letras. Estas son las preguntas y mis respuestas, más o menos personales:

1. ¿Cómo surgió el blog?

En principio, como un experimento con Blogger tras asistir a una sesión de un curso para profesores del CEFIRE de Valencia sobre técnicas de animación a la lectura, que impartió Angus Iglesias en la primavera de 2007.
Seis meses después, lo recuperé como proyecto final del "Diploma de Posgrau de cultura, lectura i literatura per a infants i joves", que coordinó Gemma Lluch en la Universidad de Valencia.


 2. Una afición...

La lectura, aunque la tenga un poco descuidada.


 3. Una manía...

Leer el periódico por el final (creo que lo heredé de mi madre).


 4. Un sueño por cumplir...

Vivir y trabajar como profesor de E/LE en Praga durante un año o más.


 5. Un color...

Verde.


6. No puedo vivir sin...

Mi familia y mis amigos.


 7. ¿Película romántica o de miedo?

De terror. Destacaría las dos versiones de Déjame entrar, El exorcista y El resplandor de Stanley Kubrick.


8. Estación del año favorita...

Primavera.


9. Un proyecto...

Contribuir, todos los días, a que este sea un mundo más justo, equitativo y humano.


10. Un libro...

El obsceno pájaro de la noche, de José Donoso.


11. Una persona que me inspire...

Mi padre.



Mis once blogs de menos de doscientos seguidores son los siguientes. Los sigo a todos ellos y más de uno coincide con los que ha nombrado Esther:

1. La bitácora de la lengua
2. EN OCASIONES... LEO LIBROS
3. Apuntes de un profe de lite y lengua
4. El blog de Miguel Calvillo
5. La mar de poemas, textos, palabras...
6. Lengua en literatura
7. Cerro de las Lombardas
8. El timbre del recreo
9. Lengüetrazos
10. Ciudades imprevistas
11. El umbral de la palabra

En cuanto a la formulación de once nuevas preguntas, he preferido orientarlas hacia un plano menos personal y más profesional, que ayude a la reflexión sobre el uso de los blogs en el ámbito educativo. No obstante, he decidido abrir esas preguntas a cualquier compañero que esté interesado en colaborar y no solo a los once que he recomendado. Para ello, he creado el formulario en Google docs que tenéis a continuación, que almacenará cada una de las once respuestas en una hoja de Excel. Cuando tenga suficiente información, publicaré mis conclusiones en una entrada monográfica y citaré la más interesante.

Mis cinco entradas favoritas a 24 de diciembre de 2012

Mis cinco entradas favoritas de esta semana tratan sobre una una curiosa aplicación poética para iPhone; un programa online gratuito para la descarga de archivos de audio y vídeo desde YouTube y otras plataformas similares; una presentación sobre los beneficios del uso de aplicaciones 2.0 en el aula; la propuesta de unos deberes de Navidad por proyectos para alumnos de Lengua Castellana en Secundaria; y el dramático recorte en personal esencial que está sufriendo un centro de alumnos sordomudos.

1. Poétika. App literaria. Cada instante tiene su verso

Poétika es una aplicación de iOS, diseñada, de momento, solo para iPhone, que ofrece varios poemas según el tema o el sentimiento por los que queramos filtrarlos. A esto se añade la posibilidad de hacerlo de manera geolocalizada, lo cual facilita la detección del idioma de las composiciones. Por último, cabe la posibilidad de elegir textos de autores consagrados y noveles, de guardarlos en la sección de "favoritos", de subir los poemas del propio usuario o de compartir cualquiera de ellos por correo electrónico, Facebook o Twitter.

2. Dirpy descarga audio vídeo

Dirpy es un servicio en línea que permite descargar como archivos de vídeo y audio la información contenida en YouTube, Dailymotion, Vimeo o la ya específica para podcasts, SoundCloud.

3. Aplicaciones web 2.0 en el aula ¿para qué?

Celes Arteta cita la presentación que elaboró Ana Basterra para mostrar las bondades de las aplicaciones 2.0 en el aula, cuáles serían las más adecuadas y cómo se podrían aprovechar para conseguir el máximo rédito educativo.


4. Navidades de proyectos

Alberto G., profesor asturiano de Lengua Castellana y uno de los más innovadores entre nosostros, comparte los proyectos de lectura y escritura desde las TIC que ha mandado para estas Navidades a sus alumnos de Secundaria, como crear un vídeo a partir de imágenes sobre las vacaciones, una línea temporal con Dipìty o una presentación con Prezi sobre sus experiencias en estos días. La explicación detallada de estas actividades se encuentra en el documento alojado en Scribd, incrustado en La bitácora de la lengua.

5. Cosas que no se comprenden

Al igual que Inés, la compañera de Lengua Castellana de Lengüetrazos, no creo que podamos desarrollar nuestra actividad docente sin mostrar sensibilidad social, al margen de la realidad y de la difícil situación a la que nos estamos enfrentando en estos últimos años. En este caso, el objeto de su denuncia es que la Consejería de Castilla y León ha despedido a veintiséis trabajadores sociales que asistían a alumnos sordomudos de Primaria en un centro de referencia, solo por razones económicas. 

Mi folleto en homenaje a #Alberti y #poema27 con Smore

Mis cinco entradas favoritas a 16 de diciembre de 2012

Uno de los inconvenientes de esta sociedad de la información es que no sabemos siempre qué datos atender o cuáles son más convenientes para nuestros fines personales y profesionales. Tampoco apreciamos, muchas veces, si la información está bien elaborada, bien presentada o si se nutre de fuentes fiables, que puedan ser comprobadas mediante enlaces a páginas web, documentos, nombres de autores, etc. Estos problemas se amplifican todavía más por el uso acrítico de las redes sociales y por las malas prácticas de algunos blogueros, que copian el contenido de otros, no comprueban sus fuentes o, simplemente, no las citan.

La figura del content curator ha surgido para intentar reparar, en la medida de lo posible, y muchas veces en el ámbito de la empresa privada, los perjuicios que se puedan derivar de la sobredosis de información a la que estamos expuestos todos los días. Para ello, se vale tanto de la filtración del contenido que se recibe  por redes sociales, por sindicación a canales RSS, como por el uso de herramientas específicas para esta tarea, entre las que destaco el marcador social Diigo, la red social Pinterest y ScoopIt, la más especializada de todas. La cuarta podría ser un blog personal, profesional o corporativo mediante entradas que recojan lo más interesante de la red de un ámbito concreto.
Desde esta tarde, también será uno de los objetivos que tendrá Aguja de marear: la selección de los contenidos más interesantes sobre literatura, LIJ, lectura, Educación, aplicación de las Nuevas Tecnologías en el aula, etc. He pensado que, en principio, solo citaré cinco enlaces sobre cinco entradas, que comentaré con hasta cinco líneas. La periodización será semanal, puesto que cada domingo publicaré mi particular curación de contenidos bajo el título de "Mis cinco entradas favoritas a ...", según el  modelo de David Álvarez en [e-aprendizaje] o el de "La semana de  Educ@contic".

Sin más dilación, presento las cinco primeras:

1.  Poemas del 27

Toni Solano nos ofrece, como cada año, alternativas mediáticas para conmemorar el acto fundacional de la Generación del 27 en el Ateneo de Sevilla. Así, los poemas de Alberti, García Lorca o Cernuda cobran un nuevo significado gracias a herramientas digitales como Prezi, Glogster o Voki. Esta convocatoria se extiende a todos los docentes blogueros que quieran compartir sus creaciones entre hoy y mañana, como muestra la última entrada de Re(paso) de lengua.


2. 7 del 27, poenigmas

Lourdes Domènech, desde A pie de aula, se suma a la iniciativa de Toni Solano mediante una propuesta original: averiguar la autoría de siete conjuntos de versos de poetas de la Generación del 27. La completa con un montaje audiovisual sobre el poema de Luis Cernuda "Quisiera estar solo en el sur" que realizó junto con Isidro Vidal, Felipe Zayas, Ana Alcolea, Elisa de Armas y José Cuerva.


3. Manifiesto del orgullo docente

EL BLOG DE ÓSCAR GONZÁLEZ recoge el manifiesto del profesor y filósofo José Antonio Marina, conocido por sus libros de lectura y escritura, que reivindica la figura del docente como motor del cambio social, como pieza clave para el progreso de la Humanidad, como posibilitador de un aprendizaje que desborda los límites de la escuela, para contrarrestar tantos ataques injustos hacia una profesión imprescindible que hoy se encuentra tan injustamente vilipendiada.


4.   La lengua escrita en la era digital

Mario Aller compone un artículo soberbio para Educ@contic sobre las diferentes opciones para trabajar la escritura digital en el aula. Con este fin, recopila proyectos de escritura muy ligados, en la mayoría de ellos, con el enfoque del Storytelling, del que es un experto reconocido.


5. Todo tu PLE organizado con docente.me

Antonio Garrido nos anima a utilizar la herramienta docente.me para organizar y mostrar nuestro PLE. En él se puede enlazar cualquier cuenta en las redes sociales más importantes, pasando por blogs profesionales o espacios digitales donde se plasme, en exclusiva, la planificación de un Entorno Personal de Aprendizaje.

Página web de Ademuz con la Educación Pública

Página del lifestreaming  de los Docentes de Ademuz

La crisis económica no solo destruye puestos de trabajo y deja a muchas familias en una situación de extrema precariedad, sino que socava los más elementales pilares del estado de bienestar, como la Sanidad o la Educación, de manera que a la condena del paro se le pretende sumar una atención sanitaria depauperada y una formación que no garantice un futuro justo para todos. La comunidad educativa del Rincón de Ademuz -a la que ahora pertenezco- ha preferido movilizarse para tomar partido por la Enseñanza Pública, de calidad, libre y universal mediante la participación activa en manifestaciones, concentraciones y actos que pidan la retirada del Decreto-Ley que promulga los recortes en los servicios públicos.
La asamblea de profesores de Secundaria y Bachillerato del IES de Ademuz, por su parte, se organizó en comisiones para tratar los aspectos legislativos, de cartelería o de enlace con padres, madres, plataformas... que ayuden a conseguir una mayor eficacia en cada una de nuestras acciones. Una de las comisiones con las que me comprometí fue la de difusión digital en la que, junto con otros tres compañeros, debíamos publicitar por la red toda la información multimedia y textual que estuviera relacionada con nuestras reivindicaciones. La piedra angular es una página web, Ademuz con la Educación Pública, alrededor de la cual gira todo un entramado de herramientas digitales que, inspiradas en los PLE, permiten crear, gestionar y divulgar las fotos, vídeos, textos, carteles, fechas, artículos de prensa, carteles y convocatorias que se hacen con la colaboración de los estudiantes y de las AMPAs. También ofrece una presentación sólida de nuestras intenciones, a la vez que un punto de contacto, que se diversifica por medio de un correo electrónico específico, ademuzporlapublica@gmail.com, una cuenta de Twitter, @DAdemuz, y otra en Google Plus. Fuera queda Facebook, que no se puede consultar en los ordenadores de los centros públicos de la Comunidad Valenciana.
Esta entrada es, en realidad, mi aportación personal y voluntaria a la causa, pues considero un acto de responsabilidad profesional manifestar mi oposición a los recortes en Educación y hacer llegar al mayor número de personas que pueda todos los esfuerzos que estamos realizando desde el Rincón de Ademuz por garantizar el futuro de nuestros estudiantes y de nuestros hijos.

Experimentos vacacionales 2.0 ( I ): "Mi PLE para iPad con popplet"

ipad PLE

Los dispositivos móviles con conexión a internet están encontrando su sitio en nuestras vidas e influyen, más de lo que nos atreveríamos a confesar, en cómo percibimos la realidad, pues canalizan un volumen de información mayor, proveniente de fuentes muy diversas, que el que manejaban los medios convencionales, como la televisión, la radio o la prensa. Este cambio también tiene su eco necesario en los últimos movimientos sociales y, a menor escala, en la forma que tenemos de relacionarnos entre nosotros, sobre todo por la creciente popularización de las redes sociales y otros social media, que han nacido sin la dependencia de un terminal fijo y con la brevedad -cuanto más multimedia, mejor- por emblema. El deber de la Educación, por tanto, no es el de cerrar los ojos y esperar a que este chaparrón de novedades pase, se olvide, sino aprovechar todas las ventajas que puedan contribuir a una mejor y más completa formación de las generaciones venideras. Estas son las ideas que me mueven a mí y a muchos docentes más a buscar nuevos caminos en para integrar las Nuevas Tecnologías en Educación, como los que, brevemente, describiré.

El primero surgió a principios de julio, a partir de un CEFIRE sobre la Web 2.0 al que asistí en Gandía. Fue en la sesión sobre la creación de blogs, por una pregunta del coordinador, que quería saber si había experimentado con WordPress. Le dije que no, pero en ese instante pensé que sería una buena idea comenzar un nuevo blog que no fuera de Blogger, sobre libros, música y cine. Por entonces, hacía dos semanas que me habían entregado el iPad 2 que compré, de 32 GB, que me tenía totalmente hechizado, por lo que decidí escribir y editar todas las entradas del nuevo blog, que terminó por llamarse Lecturas móviles, solo con este dispositivo o con la ayuda de mi viejo Nokia N97.
Confieso que al principio me costó un poco adaptarme, más por las características de Wordpress y las limitaciones de su aplicación para iPad que por el teclado táctil o el tamaño de la pantalla. También modifiqué  el plan inicial de contenidos y di cabida a la reseña de aplicaciones para dispositivos móviles en Educación. De ahí que diseñara este PLE específico, que muestro aquí como PDF descargable, aunque la excusa fuera la de comentar las ventajas y desventajas de popplet para iPad. 

En fin, espero que esta información sea de ayuda para los que se acerquen por primera vez a este tipo de aparatos, o sientan curiosidad por ellos, y no solo quieran utilizarlos para el ocio. Por mi parte, será el mapa que establezca las líneas maestras de las entradas sobre nuevas aplicaciones para iPad en Lecturas móviles, y que actualizaré siempre que sea necesario. 

Mis "Top 10" de herramientas digitales en Educación

Top10 es una aplicación para elaborar listas de hasta diez elementos. Cada elemento puede incorporar, además del nombre, una imagen -que busca automáticamente en la Red-, una breve descripción y una URL de referencia. También se pueden crear de forma colaborativa mediante la pestaña de "CONTRIBUTORS" o comenzar un nueva tema o MASTERLIST con cuatro o más listas. Después de que se haya publicado la lista, cabe la posibilidad de compartirla a través de Facebook,  Twitter o por correo electrónico.

La primera de las tres listas que ofrezco a continuación la realicé a partir de la que compartió Raúl Diego esta mañana sobre las herramientas 2.0 que más valoro; las otras dos son de creación propia y versan sobre las herramientas digitales que deben instalarse en el equipo informático.
Si queréis acceder a los enlaces de cada herramienta, deberéis hacer "click" en cada imagen.

"Románticos y liberales", mi blog sobre la literatura romántica del S. XIX

Románticos y liberales es el blog monográfico sobre literatura romántica del S. XIX que creé para el curso del ITE "TIC en el Área de Lengua. Profundización". Los contenidos que trata pertenecen al currículo de Lengua Castellana y Literatura para cuarto de ESO, desde un enfoque práctico e interactivo de la educación literaria de este periodo, para que el alumno pueda documentarse, realizar actividades y crear contenidos multimedia y digitales que contribuyan a un verdadero aprendizaje significativo, dentro y fuera del aula.

La estructuración de los contenidos se realiza según tres temas o etiquetas: fundamentos del movimiento romántico, los autores románticos (de momento, en lengua castellana), el romanticismo en otros países y el romanticismo en otros ámbitos, para favorecer la interdisciplinariedad con materias como Historia, Música o Educación Plástica.

Actividad sobre "Estrategia del avestruz", de Juan Manuel Agulles

Del Banco de Imágenes y Sonidos del ITE

Esta entrada forma parte de la actividad final del curso del ITE "TIC en el Área de Lengua. Profundización" que acabo de realizar online. El objetivo era confeccionar un documento similar, en su estructura, a una unidad didáctica que facilitase la aplicación en el aula de algunos de los recursos que había creado durante el curso. Elegí el storyboard y el vídeo que resultó de esa planificación, que tomaban como fuente literaria el relato "Estrategia del avestruz", de Juan Manuel Agulles. El texto lo proporcionó Esteban Llorens, coordinador del curso, al que agradezco mucho su paciencia y su buen hacer, junto con un par de documentos con información sobre el autor, algunas orientaciones para trabajar el texto y una plantilla para realizar el storyboard del vídeo.
Después de leer el texto, varias veces, empecé a buscar en el Banco de Imágenes y Sonidos del ITE, el único espacio del que se podía extraer este tipo de materiales. Cuando tuve los suficientes, corté en lonchas, más o menos finas, el relato, con la idea de que cada secuencia, cada parte de la narración, se correspondiera con una imagen en el storyboard y un efecto, una transición o un sonido en el vídeo. La estructura requería el tipo de escena en su estructura, además del número de "clip" (unidad con la que trabaja Windows Movie Maker), locución o parte del texto que se iba a narrar como "voz en off" y la imagen que se había seleccionado. Me costó bastante encajar todas las piezas, pero el auténtico problema lo tuve cuando acabé, pues la tabla en la que las había insertado estaba en un documento de Word de más de 52 MB de peso, lo que impedía que se lo enviara al coordinador por el correo del curso, ni que lo alojara en Google Docs o Sites con el fin de que pudiera enviarle un enlace para que lo descargara. El único que lo admitió fue Dropbox, aunque no envié el enlace porque el producto final no me convencía. Después de dar una vuelta para despejarme y, así, aclarar ideas, caí en que el problema estaba en el formato del documento. Recordé que las presentaciones en power point pueden albergar gran cantidad de diapositivas, el equivalente a mis "clips", para juntar dos, cuatro o seis en la misma página de un PDF. Rehice el storyboard con Openoffice Impress a partir de la información y de las imágenes que había utilizado en Word. No logré reunir varios "clips" en una página cuando lo convertí en PDF, pero logré una presentación de los contenidos más clara y mejor organizada. Estuve tentado, antes de publicarlo en esta entrada, de añadir los sonidos, los efectos y las transiciones entre "clips", aunque al final lo he desechado porque falsearía el recurso original. Tan solo lo he subido a issuu para obtener el código HTML con el que lo he incrustado:

Open publication - Free publishing - More pdf

La creación del vídeo me llevó algo más de tiempo. Primero tuve que grabar mi voz mientras leía el relato de Juan Manuel Agulles con Audacity. Grabé dos o tres archivos, porque estimaba que la calidad era baja, y edité el que me pareció menos malo. Extirpé los lugares en que me había trabado leyendo y los cosí al fragmento siguiente. Por fortuna, se me había ocurrido repetir la misma frase después del error.
Al mismo tiempo, añadí las imágenes a Windows Movie Maker, las ordené y escribí los títulos de presentación y de crédito. Me permitió tener una idea más precisa de qué sonido necesitaba en cada momento. Los incrusté al hilo de mi propia narración, de mi voz, tan grave y tan nasal, desde la carpeta en la que los había guardado desde el Banco de Imágenes y Sonidos del ITE. Una vez que lo tuve listo, lo exporté, desde Audacity, como un solo archivo de audio, a mi escritorio y, a continuación, a Windows Movie Maker. Allí lo utilicé como referencia, junto con el storyboard, para ajustar la duración de los "clips", es decir, el tiempo que debe estar una imagen en pantalla. En algunos casos, no pude ajustar mejor el audio a la imagen por la brevedad del "clip", lo que se percibe como un ligero desfase que, en algunos momentos, proporciona mayor dinamismo a la narración. Tras añadirle la melodía de timbales de los títulos de crédito, lo guardé como archivo de vídeo y lo subí a Youtube. Se puede descargar en AVI a través del icono correspondiente.

En la actividad final, que podéis leer en el documento interactivo que he incrustado con issuu, no solo hago mención a los recursos que he creado para este curso y que he comentado a lo largo de esta entrada, sino también a los que había creado con anterioridad y con los que me siento cómodo cuando trabajo con las TIC en el aula, como este blog, Aguja de marear, o mi blog de aula, Anatomía del verbo.
Me hubiera gustado darle un toque más práctico y haber recortado los criterios de evaluación, entre otros apartados, para que no fuera tan excesiva, tan detallada, tan teórica en muchos de sus planteamientos, aunque, en realidad, esté satisfecho con el resultado y me haya decidido a compartirlo, sin tapujos y sin trampas de última hora.

Open publication - Free publishing - More curso

"Aguja de marear" en la revista COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍA

nº 249 Comunicación y Pedagogía

La revista Comunicación y Pedagogía, especializada en Educación y Nuevas Tecnologías, ha publicado una breve reseña sobre Aguja de marear en su sección de "Blogs" del número 249. La edita el Centro de Comunicación y Pedagogía (CC&P), una "organización plural e independiente, integrada por pedagogos, periodistas, técnicos y profesionales que promueven la utilización de los medios de comunicación y de las TIC como recurso pedagógico"; también es responsable de Making of. Cuadernos de Cine y Educación y de Revista de Literatura.

Agradezco a Raül Mercadal y a la redacción de Comunicación y Pedagogía la reseña que han publicado sobre este blog, el interés que se han tomado para comunicármelo antes de que saliera a la venta y las molestias por el envío de la revista, que ya conocía por haberla ojeado en la sala de profesores y para la que han ganado un lector fiel.

Mi primer PLE

Pensaba escribir una parrafada sobre los entornos virtuales de aprendizaje, a los que les he estado dando vueltas en las últimas semanas, pero al final he comprendido que toda información que pueda ofrecer en este momento sobre los PLE y el Conectivismo, la teoría sobre el aprendizaje en que se sustenta, sería incompleta, reiterativa o podría quedar pronto desfasada. Por ello, he recurrido a la herramienta LiveBinders, que reproduce cualquier espacio digital actualizado, mediante su URL, bien sea para utilizarlo en una presentación o como página web independiente. Esto facilita que pueda cambiar, ampliar o corregir todo lo relativo a mi entorno virtual de aprendizaje en función del contexto de aprendizaje en que se inscribe en ese momento.

El espacio "Mi PLE" consta de las siguientes secciones o "Tabs" con sus correspondientes subsecciones o "Subtabs":

-"¿Qué es un PLE?": intenta definirlo, muy brevemente, con alguna pincelada sobre el Conectivismo y un apunte fugaz sobre sus usos educativos. La subsección "Cómo empezar un PLE" recoge las palabras de Sue Waters y Jordi Adell que citó José Manuel Castro en su blog. De esta manera, reducido a sus condiciones básicas, resulta más accesible, pues hay tantos PLE como aprendices, más aún si se desarrollan, detalladamente, sus funcionalidades, herramientas y servicios. 

Completan este "Tab" el artículo sobre Conectivismo de George Siemens (2004) en Scribd y las referencias a los blogs de David Álvarez, Eva Cisma y Juan José de Haro.

-"Mapa PLE": muestra el mapa en Cmap sobre mi PLE, además del modelo que he elegido, el que ofrece Eva Cisma en ELEopositando y el PLENK de Fernando Santamaría, ya como "subtabs". He optado por el modelo más sencillo, que explica David Álvarez en su blog monográfico, porque no deja que las funcionalidades básicas del PLE sean eclipsadas por las herramientas y servicios, aunque se omita más de uno. De cualquier otra manera, se pueden perder de vista los objetivos de aprendizaje, los auténticos nodos de información, en pos de un inventario insaciable, caótico y monstruoso de aplicaciones digitales.  

-"Mi Twitter en The Tweeted Times" es una selección de los "tweets" de las @personas que sigo, en formato de periódico. Forma parte de mi Red Personal de Aprendizaje (PLN), junto con los grupos a los que pertenezco de Internet en el aula, la red social en Ning, que aún no he incorporado.

-"Lifestreaming" responde a la sugerencia de Jordi Adell para empezar un PLE con "FriendFeed". La página  integra, a día de hoy, las informaciones de mis tweets, mis suscripciones en Google Reader, mis imágenes en Picassa y mis marcadores sociales en Mr Wong y Diigo. 

-"Mis herramientas digitales" se sirve de Symbaloo para recopilar, en su panel, los enlaces a las herramientas y servicios más usuales, estén presentes o no en el mapa "Mi PLE". En la página "Herramientas 2.0" de Aguja de marear, amplío este tipo de recursos.

-Finalmente, dedico una sección para cada uno de mis blogs y el wiki PLETIC, con los que genero y comparto contenidos. El primero, Aguja de marear, fue concebido como un "blog de mediación y creación literaria", aunque, con el tiempo, ha perdido su especialización en lectura y escritura para adaptarse a una creciente diversificación, más cercana a la de un blog del profesor, que facilita una gestión más eficaz de mi proceso de aprendizaje y adquisición de competencia digital. 

Con Anatomía del verbo, en cambio, pretendo seguir gestionando el aprendizaje de los demás, al convertirlo en el blog de aula de Lengua Castellana y Literatura para los alumnos de 1º y 4º de ESO de este curso. 

El wiki lo creé con Wikispaces para coordinar el Grupo de Trabajo "Proyectos de Lectura y Escritura desde las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (PLETIC)" durante el curso pasado. No le he dedicado ninguna entrada ni he hecho ninguna alusión porque aún es un proyecto abierto que necesita de una profunda revisión.  

He dejado fuera de este PLE el blog y el wiki de Trabajo Monográfico de Investigación porque forman parte de un entorno personal de aprendizaje independiente. Ya los comentaré a principios del verano, cuando extraiga conclusiones objetivas sobre su eficacia.

Por último, dado que el espacio "Mi PLE" en LiveBenders será dinámico, cambiante, he decidido incrustarlo en la barra lateral, entre mi perfil y el "banner" de Anatomía del verbo, para que favorecer su consulta. 

Espero que disculpéis los fallos de este primer PLE y os animo a que expreséis vuestras críticas o sugerencias sobre el asunto.