Curación de contenidos: un remedio contra la infoxicación

He reunido en una las dos entradas sobre curación de contenidos que compuse para el curso de #eduPLEmooc y que publiqué, primero, en Mi PLe-portfolio en Tumblr.
Más adelante, publicaré más material y expresaré mis impresiones sobre el desarrollo de este MOOC y los proyectos que he puesto en marcha, junto con otros compañeros.

"El curador de contenidos o content curator se ha convertido en el profesional de moda, en el ámbito del Social Media Manager, ante la sobreabundancia, la sobrecarga de información que nos rodea, en especial, por los medios digitales. Hasta hace pocos años, vivíamos en una sociedad de la información dominada por los medios de comunicación tradicionales (prensa, televisión y radio), que eran los que, en exclusiva, obtenían, gestionaban y difundían la información por medio de periodistas profesionales. Este control de la información les permitía, en connivencia o en contra de ciertos poderes políticos y económicos, filtrar, enfocar e incluso manipular lo que llegaba, finalmente, al ciudadano.

No fue hasta la popularización de la web 2.0 o web social cuando se democratizó el poder de la información para que cada ciudadano pudiera generar contenidos y viralizarlos, primero, mediante la publicación en blogs (Blogger, Wordpress o Tumblr, como plataformas más usuales) y, poco más tarde, a través de redes sociales (Twitter, Facebook LinkedIn y Google Plus, como preferentes) y mensajería instantánea (WhatsApp, Line, Telegram, etc.). El ciudadano, en este momento, se convierte, a la vez, en consumidor y en periodista más o menos, aficionado, generador de todo tipo de contenidos multimedia, que incluyen textos imágenes, vídeos, enlaces a otras páginas, etc. La especialización de los contenidos que elabore depende de sus objetivos, del ámbito para el que los crea, de los receptores a los que van destinados y de su propia formación, en relación con el tema que trata y con las competencias que debe poner en juego (sobre todo digitales y de comunicación lingüística). Así, dentro de estas competencias debería existir, de forma independiente la curación de contenidos, imprescindible para seleccionar, clasificar, almacenar y compartir contenidos propios y ajenos que sirvan a los fines específicos del receptor y como fuente -o para posicionarse como experto en la Red- para que el emisor elabore otros nuevos.

En definitiva, más que un profesional que ejerza, en exclusiva, de “intermediario del conocimiento”, como propone Dolores Reig, de “mediador crítico” o de “superhéroe contra la infoxicación”, en palabras de Steve Rosenbaum, sería necesario delimitar las habilidades esenciales para adquirir una competencia en curación de contenidos que complemente al desarrollo del sentido crítico para discernir la información más importante de cualquier texto, presente ya en los objetivos de leyes educativas e inventario de competencias básicas.

La competencia en curación de contenidos debería contemplar el proceso que señala Tristán Elósegui con este diagrama:

Las fuentes de información suelen ser blogs que seguimos, contactos que tenemos en nuestras redes sociales o cualquier contenido que sea pueda sindicar mediante un canal RSS y consultar a través de un lector como Feedly. Cabe tener en cuenta, en esta primera fase, que se pueden descubrir más otras fuentes indirectas mediante referencias a terceros.

El filtrado de la información, su selección en función de unos intereses concretos, puede hacerse por medio de listas de Twitter, grupos de Facebook, o de LinkedIn, e incluso comunidades de Google Plus, que facilita clasificar la información desde su origen. También se pueden confeccionar bases de datos de usuarios en hojas de excel colaborativas mediante Google Drive.

La web semántica, es decir, la que permite etiquetar contenidos a través de tags o etiquetas, posibilita que se utilicen de manera concreta en marcadores sociales, con Diigo a la cabeza, o, de manera más general en paneles como los de Scoop.It o, con la excusa de archivar una imagen, enla red social  Pinterest.

En este caso, me inclino por la primera y tercera herramienta, ya que Diigo no solo da la opción de añadir múltiples etiquetas a un solo enlace, sino que sugiere cuáles podrían ser adecuadas, tras un análisis de las palabras clave o keywords de la misma, confeccionar listas, compartir y recopilar junto con otros usuarios tras constituir un grupo temático, crear listas y compartir por múltiples widgets tanto la cuenta como la última información almacenada. Pinterest, en cambio, está más limitada a la hora de clasificar los contenidos, pues tan solo lo puede mediante tableros, eso sí, sin limitación de número, al contrario que Scoop.It, que los reduce tan solo a todos en su versión gratuita, por mucho que después deje etiquetar por keywords cada enlace.

La lectura, como consulta periódica, e incluso como monitorización para algún proyecto concreto, puede realizarse por tres medios distintos: correo electrónico, lectores RSS o aplicaciones que recogen, a modo de revistas digitales, la información publicada en otros blogs y redes sociales. Celestino Arteta destaca en el artículo que publicó en el foro, respecto a estas últimas, que están ligadas al florecimiento salvaje de los dispositivos móviles, en especial las tabletas, aunque también se incluirían los smartphones o teléfonos inteligentes. Las más interesantes son Flipboard, que facilita personalizar la información que recopila y su difusión entre otros usuarios, Google Current, muy similar a la anterior, Pulse, hermanada con LinkedIn, junto con otras más orientadas a Twitter, como Paper.li o The Tweeted Times.

En esta fase deberían añadirse tanto los escritorios personalizados en Netvibes, como otras que también podrían adscribirse a la siguiente, en especial las de storytelling como Storify y las que se suelen utilizar en el ámbito de los Social Media Managers para gestionar varias cuentas de redes sociales y monitorizar cualquier incidencia: TweetDeck y SocialBro.

Por último, la viralización o difusión de los mejores contenidos pasa por una estrategia definida en el uso de las principales redes sociales, que ya hemos señalado, de las que se debería recordar que Google Plus, la más subestimada de todas, posiciona de manera natural (SEO), y con gran eficacia, toda información que pase por sus círculos. Los canales RSS, por contra, han caído en una lenta deriva hacia el desuso desde que cerró Google Reader.

A partir de este contenido, he elaborado esta infografía para #eduPLEmooc, en concreto, para la actividad de la unidad 5, sobre las habilidades que deben capacitar al curador de contenidos. Las infografías, cabe recordar, son valiosas herramientas para exponer, en un solo vistazo, y de manera general, una serie de contenidos que manifiestan estrechos vínculos entre sí y que pueden ser representados de manera gráfica.

Por otra parte, su naturaleza visual resulta motivadora y facilita su curación a través de plataformas como Pinterest y su difusión por otras especializadas en compartir imágenes como Flickr, Picassa o Instagram.

Infografía para #eduPLEmooc, actividad de la unidad 5,
sobre las habilidades que deben capacitar al curador de contenidos.

Para concluir, me gustaría subrayar el gran aprovechamiento didáctico de dos herramientas que he comentado en este artículo para la curación de contenidos en clase: la primera es Pinterest, puesto que es una red social muy atractiva por la carga visual, sencilla e intuitiva. Favorece, por otra parte, el aprendizaje colaborativo y la activación de ciertas partes del cerebro al presentar de manera horizontal, a veces con un solo vistazo,  la información que contiene un tablero. Al no ofrecer más alternativas para clasificar un pin, es ideal para iniciarse en la clasificación semántica de una imagen en concreto y cómoda para editar o corregir, por parte del profesor, en caso de error.

La segunda, Flipboard, muestra una mayor complejidad. La tomo como sugerencia de Celestino Arteta, dentro del inventario de propuestas que presenta en su artículo publicado en el foro. Un proyecto de trabajo que gire alrededor de Flipboard necesita de un PLN previo y estaría dirigido a alumnos de segundo ciclo de ESO o Bachillerato, en este caso, de mi asignatura, Lengua Castellana, o de la optativa de Prensa. El papel del profesor sería doble: orientador de los estudiantes, e incluso de su línea editorial, y editor, por tanto, de los contenidos. Además, obliga a trabajar las cuatro fases que he comentado y facilita una hipotética evaluación entre iguales, la más adecuada, a mi juicio, para adquirir la competencia en curación de contenidos".

Mi PLE desde 2013 (II): enREDado en #eduPLEmooc desde 2014

Nube de tags hecha con Tagxedo a partir de la etiqueta "PLE" de este blog.

Desde que oí la palabra MOOC he sentido una tremenda curiosidad por saber cómo funcionaría por dentro uno de estos cursos de teleformación, masivos, multimedia y gratuitos que se han puesto tan de moda, sobre todo, desde el mundillo universitario. No sé si por azar o por la fuerza del destino, topé hace poco, antes de Navidades, por Twitter, que educaLAB, del INTEF, iba a organizar -o reciclar- uno con el nombre ‘Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente’, impartido por David Álvarez, Clara Cobos Jurado y Diego García García.

La dinámica de este MOOC toma como protagonista la práctica, mediante pequeños proyectos de trabajo, introducidos por píldoras en vídeo, presentadas por el propio David Álvarez, que dan las pinceladas necesarias de teoría. De esta manera, el curso se hace más llevadero -pues se certificará por treinta horas-, a la vez que permite un margen para la interacción, la innovación y la creatividad, al permitir y señalar diversas herramientas digitales alternativas para desarrollar una misma tarea. Los contenidos que genera cada uno de los más de 6.000 alumnos matriculados se comparte mediante el hashtag de Twitter #eduPLEmooc.

Una de las principales actividades consiste en crear un e-portfolio a partir de una plataforma de blog para registrar los progresos en la adquisición y capacitación de los contenidos del curso. En este caso, elegí Tumblr, puesto que la había utilizado mucho menos que Blogger o Wordpress, sus principales alternativas. 

Los últimos contenidos de Mi PLe-portfolio que acabo de publicar hoy se pueden disfrutar en esta entrada: 

Diagrama de mi PLE, desde agosto de 2013 



Un resumen de mi experiencia previa profesional.

Soy profesor de Lengua Castellana y Literatura desde 2006 y licenciado en Filología Hispánica en 2003. Mi interés por la aplicación de las TIC en el aula surgió a través de otra de mis especialidades, el fomento de la lectura, y en concreto tras disfrutar de una clase de práctica de Angus Iglesias en el marco de un curso para profesores del CEFIRE. En aquella aula de informática, tras un monitor enorme, creé mi cuenta de correo de Gmail, hecmonba@gmail.com, y mi primer blog, Aguja de marear, en Blogger, sin una finalidad concreta, más allá de la de experimentar con esta nueva herramienta. El único modelo que conocía era el de Angus Iglesias, un diario de clase digital que registraba las actividades del wiki que acogía la antología poética que fue elaborando con sus alumnos de Tercero de ESO. Este proyecto de trabajo, pionero, y largamente premiado, me encandiló y me ganó para las Nuevas Tecnologías.

Hasta finales de 2007 no encontré una razón sólida para publicar con asiduidad en Aguja de marear. Me limité a tanteos más o menos afortunados con diversas herramientas digitales y, sobre todo, a conocer otros blogs de otros compañeros, que me sirvieran de inspiración. Así descubrí A pie de aula, de Lourdes Domènech, Re(paso) de lengua, de Toni Solano, y Darle a la lengua, de Felipe Zayas, que fueron -y son- esenciales tanto en mi labor docente como de aprendiz permanente de la blogosfera. Encontré una finalidad clara para Aguja de marear como tarea final del Diploma de Posgrado de Literatura Infantil y Juvenil que cursé con Gemma Lluch, profesora de Filologia Catalana de la Universidad de Valencia, desde noviembre hasta abril del año siguiente. Dedicaría, en definitiva, las entradas de este blog al fomento de la lectura, como mediación entre el libro y el lector adolescente, al tiempo que incorporaba la escritura creativa en el aula como una de sus estrategias preferentes.

A medida que iba adquiriendo experiencia como bloguero, no solo en la composición de entradas, sino en cada comentario que hacía a otros blogs de mi interés, fui abriendo el abanico de temas que tratar hacia la literatura en sí -sobre todo poesía y cuento- y, cada vez con más vigor, hacia mi labor docente diaria y a los diversos intentos por aplicar las TIC en el aula. Así nació, fruto de la necesidad y de la curiosidad, Anatomía del verbo, un blog de aula que ideé, específicamente, para Segundo de Bachillerato, y, en concreto, para compartir materiales sobre el comentario de texto, información sobre la Selectividad y asegurar un canal de comunicación permanente con mi alumnado fuera del horario lectivo. La vida útil de este segundo blog no acabó con la PAU de aquel año, sino que se ha prolongado hasta hoy mismo, tras universalizar los destinatarios a todos aquellos que quieran acercarse a él, sean mis alumnos de Secundaria, Bachillerato, padres, compañeros o un lector interesado en mi trabajo. Pieza fundamental de este espacio es el repositorio en línea de documentos Scribd, más, incluso, que issuu, o las herramientas de almacenamiento y gestión de archivos Google Drive, Box o Dropbox, a pesar de sus suites ofimáticas en línea.

La consolidación y auge sin límites de las redes sociales me proporcionó, además de una excelente opción para viralizar mis contenidos y obtener más visitas a mis blogs, un canal de información, de aprendizaje continuado y horizontal, inacabable, y un estupendo aliado para tejer mi red de contactos profesionales o networking. El principal artífice fue mi Twitter (@hecmonba2010) del que, si en un principio no encontraba su razón y no me seducía, un día hallé todo su sentido y comprendí el tremendo potencial que podría aportar a mi vida docente, por su inmediatez, capacidad de síntesis, alcance y volumen de información que maneja. El segundo en discordia, más orientado a la promoción personal o personal branding a través de la publicación de su trayectoria profesional es LinkedIn, la cual, además, se sirve de la acumulación de contactos -en mi caso, relacionados con la Educación (tanto en Secundaria, como en E/LE o a nivel universitario), el asesoramiento de e-learning y de Social Media en la empresa. La tercera es Pinterest, que comparte imágenes o pins, refrendados por enlaces, y agrupados por tableros, que se pueden compartir con nuestros seguidores. Es una excelente herramienta para la curación de contenidos, siempre que en la página de origen haya una imagen indexable, aunque la suelo complementar con Diigo, como principal marcador social que permite, por otra parte, clasificar por tags o etiquetas y compartir una información concreta por grupos. La  cuarta y última es Google Plus, que sirve a tres objetivos básicos: gestionar mi identidad digital en las aplicaciones de Google, organizar mis contactos por círculos y posicionar mis contenidos de manera natural (SEO) en su buscador. Facebook y otras redes sociales menos comunes las utilizo para el ámbito personal o semiprofesional y tienen un peso muy relativo en mi PLE.

Prezi sobre mis áreas de interés (profesionales y personales)

Las expectativas respecto al curso, aunque ya las haya esbozado

Lo que espero de este curso es:

• Profundizar, a través de una formación reglada, en el aprendizaje sobre el uso de las Nuevas Tecnologías a través de los PLE.
• Reflexionar sobre mi PLE para revisarlo, modificarlo y lograr la máxima eficacia para mi aprendizaje docente, el de los demás y el de mis alumnos.
• Adquirir la experiencia de cursar un MOOC para tener una opinión fundamentada sobre sus ventajas e inconvenientes.
• Descubrir nuevas ideas, contenidos, estrategias y herramientas que me permitan emprender proyectos innovadores para mis clases, tanto en solitario, como en colaboración con otros docentes.
• Ampliar mi red de contactos profesionales o networking y formar parte de la de otros compañeros del curso.
• Posicionar mis contenidos publicados en diversos espacios digitales con la etiqueta #PLE y postularme como experto en esta área concreta.

Mi PLE desde 2013 (I): página dedicada e infografía en Glogster

Mapa de mi PLE desde 2013

      Hace más de dos años y medio que me dejé seducir la filosofía de los PLE y todos los aspectos metodológicos que rodean y configuran los Entornos Virtuales de Aprendizaje. Creí ver en ellos un enfoque armonizador, democrático y coherente para todo el trabajo que estaba desarrollando con las TIC y para mi propio proceso de formación en el empeño de llevarlas al aula. Desde entonces, he intentado actualizar mis conocimientos a partir de diversas fuentes -sobre todo blogs, webs, redes sociales y cursos para profesores- a la par que modificaba e incorporaba, de manera más o menos periódica, nuevos elementos al portfolio que creé para tal efecto con LiveBinders.    

Las principales modificaciones y nuevas incorporaciones obedecen a una reformulación de mis objetivos iniciales: 

-Reformular las funciones, acciones, objetivos y concepción de mi PLE.

-Rediseñar el mapa de mi PLE.

-Prescindir de Symbaloo para reescribir un mapa conceptual sobre las herramientas digitales más usuales o de mayor utilidad para mi PLE.

-Integrar el uso de aplicaciones en dispositivos móviles y destacar aquellas que tengan un uso exclusivo o privilegiado en iPad o iPhone.

-Dotar de mayor visibilidad al portfolio y al material afín mediante la creación de una página estática dedicada en Aguja de marear, mi blog con mayor número de visitas.

-Potenciar mi marca personal mediante estrategias de Personal Branding y herramientas que sinteticen los elementos más representativos de mi identidad digital.

-Medir, para gestionar con mayor eficacia, los datos de mi PLN con el fin de confeccionar un informe de redes sociales y blogs de periodicidad variable.

-Curar las fuentes de contenidos en un tablero de Pinterest denominado "PLE, PLN y Conectivismo" y compartirlo en la página estática de Aguja de marear.

Me he servido de Glogster como herramienta para exponer la primera avanzadilla de estos cambios porque facilita una visión de conjunto, no sujeta a una fuerte secuencialización ni jerarquización de la información, ya que respeta la naturaleza horizontal de los PLE, a la vez que permite integrar contenido multimedia, hipertextual (mediante enlaces) e interactivo.  

En la próxima entrada, profundizaré en la gestión de mi PLN, con la publicación e interpretación del informe sobre mis redes sociales y blogs, junto con el entorno, las líneas de aprendizaje, acciones para la administración de la información y otros aspectos de carácter interno o funcional que deben residir en cualquier PLE.

Experimentos vacacionales 2.0 ( I ): "Mi PLE para iPad con popplet"

ipad PLE

Los dispositivos móviles con conexión a internet están encontrando su sitio en nuestras vidas e influyen, más de lo que nos atreveríamos a confesar, en cómo percibimos la realidad, pues canalizan un volumen de información mayor, proveniente de fuentes muy diversas, que el que manejaban los medios convencionales, como la televisión, la radio o la prensa. Este cambio también tiene su eco necesario en los últimos movimientos sociales y, a menor escala, en la forma que tenemos de relacionarnos entre nosotros, sobre todo por la creciente popularización de las redes sociales y otros social media, que han nacido sin la dependencia de un terminal fijo y con la brevedad -cuanto más multimedia, mejor- por emblema. El deber de la Educación, por tanto, no es el de cerrar los ojos y esperar a que este chaparrón de novedades pase, se olvide, sino aprovechar todas las ventajas que puedan contribuir a una mejor y más completa formación de las generaciones venideras. Estas son las ideas que me mueven a mí y a muchos docentes más a buscar nuevos caminos en para integrar las Nuevas Tecnologías en Educación, como los que, brevemente, describiré.

El primero surgió a principios de julio, a partir de un CEFIRE sobre la Web 2.0 al que asistí en Gandía. Fue en la sesión sobre la creación de blogs, por una pregunta del coordinador, que quería saber si había experimentado con WordPress. Le dije que no, pero en ese instante pensé que sería una buena idea comenzar un nuevo blog que no fuera de Blogger, sobre libros, música y cine. Por entonces, hacía dos semanas que me habían entregado el iPad 2 que compré, de 32 GB, que me tenía totalmente hechizado, por lo que decidí escribir y editar todas las entradas del nuevo blog, que terminó por llamarse Lecturas móviles, solo con este dispositivo o con la ayuda de mi viejo Nokia N97.
Confieso que al principio me costó un poco adaptarme, más por las características de Wordpress y las limitaciones de su aplicación para iPad que por el teclado táctil o el tamaño de la pantalla. También modifiqué  el plan inicial de contenidos y di cabida a la reseña de aplicaciones para dispositivos móviles en Educación. De ahí que diseñara este PLE específico, que muestro aquí como PDF descargable, aunque la excusa fuera la de comentar las ventajas y desventajas de popplet para iPad. 

En fin, espero que esta información sea de ayuda para los que se acerquen por primera vez a este tipo de aparatos, o sientan curiosidad por ellos, y no solo quieran utilizarlos para el ocio. Por mi parte, será el mapa que establezca las líneas maestras de las entradas sobre nuevas aplicaciones para iPad en Lecturas móviles, y que actualizaré siempre que sea necesario. 

Memolane, mi "lifestreaming" en una línea temporal

Uno de los elementos que se han beneficiado de la pujanza de los PLE es el "lifestreaming" o la recopilación de todas las fuentes de información -mensajes de nuestros contactos en las redes sociales, contenidos sindicados por RSS, marcadores sociales y álbumes de fotos- en una sola aplicación, que puede compartirse con otros usuarios o ser pública.

La herramienta más popular para reunir y compartir este volumen de datos es Friendfeed, que muestra en un panel la información nueva en tiempo real y dispone de widgets para incrustarlo, mediante la generación de un código HTML, en un  blog, wiki o página web, que completa la posibilidad de suscribirse a sus contenidos por RSS.  

En mi caso, se puede leer mi panel de Friendfeed en la barra lateral de Aguja de marear y en la página de Livebenders que forma parte del portafolio Mi PLE. 

Una alternativa que merece la pena comentar para diseñar nuestro "lifestreaming" es Memolane, que conocí por David Álvarez en [E-APRENDIZAJE]. Su característica principal es la organización de la información en una línea temporal, que recuerda a las de Dipity, de las que caen racimos de burbujas preñadas de tweets, imágenes o vídeos que se pueden rotar, cuando exceden los límites de la página, con la rueda del ratón. Esta línea temporal varía en función del nivel de privacidad que se quiera asignar a cada una de las fuentes de información que se incorpore; así, habrá una línea temporal pública, accesible a cualquier lector, sobre la que se superpone otra con información restringida a usuarios autorizados y una última, privada. Se puede tomar como ejemplo la que he creado, donde hay una primera línea temporal, pública, que se nutre del canal RSS atom de Aguja de marear; la segunda, de carácter restringido, aporta los tweets propios y de las @personas a las que sigo; la última, que se suma a las dos anteriores, aunque solo la pueda consultar yo, incorpora mis álbumes de fotos de Picassa y Flickr.

Sin embargo, el aspecto visual, la ordenación cronológica y la privacidad flexible de Memolane no compensa las carencias que le permitan competir con Friendfeed. Su primer punto débil es la escasez de fuentes de información que puede atender, aunque incluya la de los canales RSS, entre las que no figura ningún marcador social. Otro gran inconveniente es que no genera una URL para compartirla ni un código HTML para incrustarla en un espacio digital.
Por otra parte, las opciones de añadir música de fondo desde Spotify o crear historias en colaboración con otros usuarios no están lo suficientemente definidas para constituir una ventaja que actúe como reclamo.
En resumen, cualquier aprendizaje que se sirva de las Nuevas Tecnologías debería crear su "lifestreaming" por   eficiencia y solidaridad con otros estudiantes. La cuestión es elegir las herramientas adecuadas: Memolane es una buena opción para gestionar y mostrar las fuentes de información más usuales, siempre que se combine con Friendfeed o alguna aplicación que compense sus limitaciones.

Mi primer PLE

Pensaba escribir una parrafada sobre los entornos virtuales de aprendizaje, a los que les he estado dando vueltas en las últimas semanas, pero al final he comprendido que toda información que pueda ofrecer en este momento sobre los PLE y el Conectivismo, la teoría sobre el aprendizaje en que se sustenta, sería incompleta, reiterativa o podría quedar pronto desfasada. Por ello, he recurrido a la herramienta LiveBinders, que reproduce cualquier espacio digital actualizado, mediante su URL, bien sea para utilizarlo en una presentación o como página web independiente. Esto facilita que pueda cambiar, ampliar o corregir todo lo relativo a mi entorno virtual de aprendizaje en función del contexto de aprendizaje en que se inscribe en ese momento.

El espacio "Mi PLE" consta de las siguientes secciones o "Tabs" con sus correspondientes subsecciones o "Subtabs":

-"¿Qué es un PLE?": intenta definirlo, muy brevemente, con alguna pincelada sobre el Conectivismo y un apunte fugaz sobre sus usos educativos. La subsección "Cómo empezar un PLE" recoge las palabras de Sue Waters y Jordi Adell que citó José Manuel Castro en su blog. De esta manera, reducido a sus condiciones básicas, resulta más accesible, pues hay tantos PLE como aprendices, más aún si se desarrollan, detalladamente, sus funcionalidades, herramientas y servicios. 

Completan este "Tab" el artículo sobre Conectivismo de George Siemens (2004) en Scribd y las referencias a los blogs de David Álvarez, Eva Cisma y Juan José de Haro.

-"Mapa PLE": muestra el mapa en Cmap sobre mi PLE, además del modelo que he elegido, el que ofrece Eva Cisma en ELEopositando y el PLENK de Fernando Santamaría, ya como "subtabs". He optado por el modelo más sencillo, que explica David Álvarez en su blog monográfico, porque no deja que las funcionalidades básicas del PLE sean eclipsadas por las herramientas y servicios, aunque se omita más de uno. De cualquier otra manera, se pueden perder de vista los objetivos de aprendizaje, los auténticos nodos de información, en pos de un inventario insaciable, caótico y monstruoso de aplicaciones digitales.  

-"Mi Twitter en The Tweeted Times" es una selección de los "tweets" de las @personas que sigo, en formato de periódico. Forma parte de mi Red Personal de Aprendizaje (PLN), junto con los grupos a los que pertenezco de Internet en el aula, la red social en Ning, que aún no he incorporado.

-"Lifestreaming" responde a la sugerencia de Jordi Adell para empezar un PLE con "FriendFeed". La página  integra, a día de hoy, las informaciones de mis tweets, mis suscripciones en Google Reader, mis imágenes en Picassa y mis marcadores sociales en Mr Wong y Diigo. 

-"Mis herramientas digitales" se sirve de Symbaloo para recopilar, en su panel, los enlaces a las herramientas y servicios más usuales, estén presentes o no en el mapa "Mi PLE". En la página "Herramientas 2.0" de Aguja de marear, amplío este tipo de recursos.

-Finalmente, dedico una sección para cada uno de mis blogs y el wiki PLETIC, con los que genero y comparto contenidos. El primero, Aguja de marear, fue concebido como un "blog de mediación y creación literaria", aunque, con el tiempo, ha perdido su especialización en lectura y escritura para adaptarse a una creciente diversificación, más cercana a la de un blog del profesor, que facilita una gestión más eficaz de mi proceso de aprendizaje y adquisición de competencia digital. 

Con Anatomía del verbo, en cambio, pretendo seguir gestionando el aprendizaje de los demás, al convertirlo en el blog de aula de Lengua Castellana y Literatura para los alumnos de 1º y 4º de ESO de este curso. 

El wiki lo creé con Wikispaces para coordinar el Grupo de Trabajo "Proyectos de Lectura y Escritura desde las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (PLETIC)" durante el curso pasado. No le he dedicado ninguna entrada ni he hecho ninguna alusión porque aún es un proyecto abierto que necesita de una profunda revisión.  

He dejado fuera de este PLE el blog y el wiki de Trabajo Monográfico de Investigación porque forman parte de un entorno personal de aprendizaje independiente. Ya los comentaré a principios del verano, cuando extraiga conclusiones objetivas sobre su eficacia.

Por último, dado que el espacio "Mi PLE" en LiveBenders será dinámico, cambiante, he decidido incrustarlo en la barra lateral, entre mi perfil y el "banner" de Anatomía del verbo, para que favorecer su consulta. 

Espero que disculpéis los fallos de este primer PLE y os animo a que expreséis vuestras críticas o sugerencias sobre el asunto.